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HISTÓRIA, MEMÓRIA E ENSINO DE HISTÓRIA: A E. E. INDÍGENA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PROF. FRANCISCO SILVA DO NASCIMENTO E AS ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE HISTÓRIA

Wed, 26 Nov 2025 16:07:57 GMT

HISTÓRIA, MEMÓRIA E ENSINO DE HISTÓRIA: A E. E. INDÍGENA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PROF. FRANCISCO SILVA DO NASCIMENTO E AS ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE HISTÓRIA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NA COMUNIDADE DOS POTIGUARA AMARELÃO (JOÃO CÂMARA/RN)

Esta pesquisa se propõe a refletir sobre a educação escolar indígena e a educação indígena na busca por compreender os motivos que levam os estudantes indígenas Mendonça a demonstrarem falta de interesse no ensino ofertado pela E.E.I.E.F.M Profº. Francisco Silva do Nascimento, localizada na comunidade indígena Amarelão. Esta pesquisa foi realizada por meio de análise bibliográfica; dentre os principais autores há: Luciano (2006), Guerra (2007; 2011; 2017), Monteiro (1999), Maia (2022), Silva (2021), Almeida (2010), Costa (2023). Todavia, a presente pesquisa reflete acerca do conjunto de normas jurídicas que institui a educação como um direito a ser garantido pelo estado a todos os cidadãos brasileiros e de forma específica aos povos indígenas. Da mesma forma, são abordados os caminhos teóricos, metodológicos e projetos de intervenção que vêm sendo propostos pelos pesquisadores no Programa de Pós-Graduação em Ensino de História. A dissertação está dividida em três sessões, a primeira sessão está dividida em três tópicos principais. O primeiro aborda a concepção de Educação Indígena e Educação Escolar Indígena, em seguida, é feita uma reflexão sobre os marcos legais da Educação Escolar Indígena, seguido de uma reflexão sobre as abordagens teóricas e metodológicas adotadas no âmbito do PROFHISTÓRIA em relação ao tema. O encerramento da primeira sessão apresenta o lugar de fala do pesquisador. A segunda sessão tem por objetivo compreender o perfil sociocultural dos estudantes atendidos pela escola, são considerados os desafios que a comunidade escolar enfrenta, todavia são apontados caminhos que podem contribuir para a qualidade dos índices de desenvolvimento educacional do território Mendonça. A terceira sessão apresenta a E.E.I.E.F.M Prof.º Francisco Silva do Nascimento, a reflexão da sessão tem como escopo o processo de luta entorno da construção e funcionamento da escola. Desse modo, o encerramento da terceira sessão apresenta uma proposta de sequência didática como projeto de intervenção a ser aplicada em uma turma da 1ª série regular do Ensino Médio. Nas considerações finais, observou-se que os jovens indígenas Mendonça, são estudantes trabalhadores e o cansaço físico e mental reflete em seu baixo rendimento escolar, sendo necessário pensar de forma específica o ensino, de modo que sejam integrados os conhecimentos prévios deles aos científicos por meio de uma metodologia de ensino que envolva a tecnologia e os espaços externos à escola.

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EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO TERRITÓRIO MENDONÇA POTIGUARA

Wed, 26 Nov 2025 16:02:07 GMT

EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO TERRITÓRIO MENDONÇA POTIGUARA - por DIOCLÉCIO BEZERRA DA COSTA

A presente dissertação tem por objetivo apresentar uma etnografia da educação escolar indígena, a partir das escolas indígenas localizadas na comunidade do Amarelão, a saber: Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental e Médio Professor Francisco Silva do Nascimento e Escola Municipal indígena Amarelão (antiga Escola Municipal Professora Alice Soares), situadas no Município de João Câmara no Estado do Rio Grande do Norte. A etnografia foi realizada com a participação e envolvimento do próprio autor com a comunidade investigada, apresentando diálogos com professores indígenas e lideranças tradicionais que formam a comunidade educativa. Além disso, avalia-se a documentação a partir da qual estas unidades escolares foram constituídas. Dessa forma, tem como resultados o avanço das políticas públicas direcionadas aos indígenas, como a criação da Comissão de Elaboração da Política Escolar Indígena do Rio Grande do Norte, para orientar as políticas públicas específicas de educação indígena do estado. Portanto, é necessário questionar a relação entre cultura, sociedade e escola. Isso porque a educação escolar indígena difere significativamente da escolarização tradicional, pois o processo de aprendizagem desses povos tem que caminhar juntamente para o fortalecimento da identidade cultural.

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Indígenas Mulheres: POLÍTICA, LUTAS E SABERES EM TERRAS NORDESTINAS

Fri, 16 May 2025 23:20:57 GMT

TESE – Andreza de Oliveira – Indígenas Mulheres: POLÍTICA, LUTAS E SABERES EM TERRAS NORDESTINAS. Tese apresentada como requisito parcial para a obtenção de título de Doutora em História pelo Programa de Pós-graduação em História (PPGH) do Centro de Ciências Humanas e da Educação – FAED, da Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC. Orientadora: Dra. Cláudia Mortari

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Elementos de (in)segurança alimentar no povo indígena potiguara Mendonça do Amarelão, Rio Grande do Norte.

Fri, 16 May 2025 23:08:43 GMT

ARTIGO – Ferreira et al - 2023: Elementos de (in) segurança alimentar no povo indígena potiguara Mendonça do Amarelão, Rio Grande do Norte. A situação alimentar dos povos indígenas que residem em território potiguar acompanha dificuldades de outros povos originários.

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MENDONÇA DO AMARELÃO: OS CAMINHOS E DESCAMINHOS DA IDENTIDADE INDÍGENA NO RIO GRANDE DO NORTE

Fri, 16 May 2025 22:59:50 GMT

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Antropologia da Universidade Federal de Pernambuco como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em antropologia.

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Abaeté Kuaba Saberes Indígenas

Fri, 16 May 2025 22:38:26 GMT

ABAETÉ KUÁBA: Nossas raízes e histórias é a primeira publicação de um material paradidático, idealizado e escrito pelos professores cursistas da Ação Saberes Indígenas na Escola, realizado pelo Instituto Federal do Rio Grande do Norte – IFRN/Campus Canguaretama/RN, no período de dez meses (outubro /2016 a agosto de / 2017).

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TVU VISITA CRIANCAS TERRITORIO INDIGENA AMARELÃO-RN

Fri, 16 May 2025 22:33:02 GMT

jrpalhares -Natal/RN - Comunidade dos Mendonça do Amarelão

Fri, 16 May 2025 22:31:31 GMT

O Toré e o povo Mendonça Potiguara.

Fri, 16 May 2025 22:30:21 GMT

9 ciranda Oficina de Saberes: A Arte Indígena - Lider indígena "Neide"

fernandobdacosta@gmail.com (FERNANDO BATISTA) — Fri, 16 May 2025 22:28:50 GMT

Festa da Castanha 2018

Fri, 16 May 2025 22:25:28 GMT

Parágrafo Novo

Comunidade Indígena do Amarelão

Fri, 16 May 2025 22:21:43 GMT

É grande satisfação apresentamos a presente Cartilha produzida por professores e alunos indígenas do Núcleo Amarelão, sediado no município de João Câmara, no estado do Rio Grande do Norte, durante a 2ª Etapa do Curso Saberes Indígenas na Escola, no Rio Grande do Norte no período de junho a dezembro de 2018.

Essa produção traz um pouco da história da comunidade sobre 0 beneficiamento da castanha, a história dos açudes do Território Mendonça e narrativas dos contos e causos desse grupo familiar que ainda são praticamente desconhecidos pelas nossas crianças.

Visto que há uma imensa escassez de material didático específico para se trabalhar a Educação Escolar Indígena - EFI, essa proposta foi construída para subsidiar os professores que lecionam nas escolas indígenas, objetivando instigar nos alunos o gosto pela leitura dos alunos, assim como conhecerem a história/estórias e os contos e causos da comunidade, valorizando a sua cultura.

Apesar de sabermos que a A principal forma de repasse dos Saberes Indígenas se dá pela oralidade, não podemos desconsiderar que é por meio da escrita e da leitura que podemos não só conhecer, mas garantir que as próximas gerações conheçam, as especificidades da nossa história.

Esse trabalho não seria possível sem o envolvimento e compromisso da orientadora Ivoneide Campos, do coordenador de ação Dioclécio Costa, dos cursistas, professores e alunos indígenas, das formadoras, da equipe da Coordenação dos Saberes Indígenas do IF/Campus Canguaretama e, principalmente, da comunidade que permitiu ser pesquisada, fornecendo e forneceu todas as informações necessárias para a construção desta Cartilha.

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Saberes Indígenas na Escola

Fri, 16 May 2025 22:18:09 GMT

Esse material foi produzido coletivamente com o objetivo de viabilizar a prática docente na oferta de uma Educação Escolar Indígena de qualidade nas comunidades indígenas do Estado, especificamente as localizadas no Território Mendonça.

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Censo Amarelão Fevereiro/ 2022

Fri, 16 May 2025 22:15:14 GMT

Censo realizado em 2022 com os principais dados da Comunidade Indígena Amarelão.

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Aguas do território Mendonça

fernandobdacosta@gmail.com (FERNANDO BATISTA) — Fri, 16 May 2025 22:10:55 GMT

O fascículo "Águas do Território Mendonça" é o segundo volume produzido a partir de oficinas, encontros, reuniões e caminhadas realizadas entre os meses de fevereiro e agosto do ano de 2021, durante a pandemia da Covid-19, no Território Mendonça. Nosso Território é formado por 900 famílias que vivem nas comunidades indígenas "Mendonça Potiguara" de Açucena, Amarelão, Assentamento Marajó,

Assentamento Santa Terezinha, Cachoeira e Serrote São Bento, localizadas nos municípios de João Câmara e Jardim de Angicos, na região de Mato Grande no Agreste Potiguar do Estado do Rio Grande do Norte e como as demais áreas indígenas do estado do Rio Grande do Norte não é um território demarcado: "São terras, comunidades, enfim, com processo de construção diferentes." (Tayse Campo, Amarelão).

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Território Mendonça Práticas, Conhecimento e Forma de Organização

Fri, 16 May 2025 22:07:09 GMT

O fascículo "Território Mendonça: Práticas, Conhecimentos Formas de Organização" é resultado de oficinas, encontros, reuniões e caminhadas realizadas entre os meses de fevereiro e agosto do ano de 2021, durante a pandemia da Covid-19, no Território Mendonça. Nosso território é formado por 900 famílias que vivem nas comunidades indígenas "Mendonça Potiguara" de Açucena, Amarelão, Assentamento

Marajó, Assentamento Santa Terezinha localizadas nos municípios de João Câmara, Cachoeira e Serrote São Bento, Câmara e Jardim de Angicos, na região de Mato Grande no Agreste Potiguar do estado do Rio Grande do Norte. Como as demais áreas indígenas do estado do Rio Grande do Norte, não é um território demarcado: "são terras, comunidades, enfim, com processos de construção diferentes." (Tayse Campos, Amarelão)

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DIÁLOGO DE SABERES E CONTRIBUIÇÕES AO PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO DAS PAISAGENS COM COMUNIDADES INDÍGENAS DO TERRITÓRIO MENDONÇA NO SEMIÁRIDO POTIGUAR, BRASIL

Fri, 16 May 2025 22:01:21 GMT

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Tese apresentada ao Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento e Meio Ambiente da Universidade Federal do Ceará, como requisito parcial para obtenção do título de Doutora em Desenvolvimento e Meio Ambiente. Área de concentração: Desenvolvimento e Meio Ambiente.

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Potencialidades turísticas e aspectos socioambientais em duas comunidades autoidentificadas indígenas no Rio Grande do Norte

Fri, 16 May 2025 21:58:51 GMT

O processo de invasão e colonização do Brasil ocasionou aos povos nativos perda de numerosa população, de grande parte da diversidade cultural e de extensos territórios. Especialmente no Nordeste, onde iniciou esse processo, tais fatores contribuíram para as mudanças socioculturais das populações indígenas, hoje chamadas de “miscigenadas”. Todavia, com a autoidentificação no Censo de 2010, é crescente o número de comunidades que tem integrado o movimento indígena por reconhecimento e direitos. O desenvolvimento de projetos de etnoturismo pode contribuir para o fortalecimento e maior visibilidade desses agrupamentos sociais, além ser uma fonte sustentável de geração de renda.

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MIKÛATIAMIRĨ

Fri, 16 May 2025 21:55:14 GMT

Este material é resultado dos trabalhos de pesquisa realizados pelos estudantes da turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA, IV Período) da Escola Municipal Professora Alice Soares, localizada na comunidade indígena do Amarelão, João Câmara, Rio Grande do Norte.

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ABAMA ENDUASÁBA

Fri, 16 May 2025 21:47:40 GMT

Este trabalho é resultado de dois projetos que se complementam: Projeto “Ação Saberes Indígenas na Escola”, coordenado pelo campus Canguaretama do IFRN (co-responsável pela primeira versão dos textos) e o Projeto de extensão do Centro de Educação da UFRN “Interação de saberes no processo de registro, sistemazação e publicação de materiais didático pedagógicos produzidos por professores(as) que atuam em escolas de comunidades indígenas do Rio Grande Norte.

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MULHERES INDÍGENAS MENDONÇA: COTIDIANO, RESISTÊNCIA E LUTA POR DIREITOS NO RIO GRANDE DO NORTE

Fri, 16 May 2025 21:29:26 GMT

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Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Antropologia Social da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para obtenção do título de Mestra em Antropologia Social.